首页 > 范文 > 报告

树真好教学反思_树真好教案与课后反思

来源:秋雨露  编辑:qiuqiu 时间:2019-03-13 18:07:49 热点:树真好教学反思,教案与课后反思

 《树真好》散文诗教学反思

 

一、教材分析:

 

散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景,童趣盎然,意境优美。在仔细诵读作品的过程中,我发现原作品中有一些不是很合理的地方,如第一句“树真好。小鸟可以在树上做窝,每天天一亮,小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈,而不是小鸟。另外,第三句“树真好。如果有一只大狗来追我的小猫,小猫就爬到树上躲起来,气得大狗汪汪直叫。”这里我认为如果是大狗和小猫来玩游戏的话,才能对幼儿会产生一种美的积极的情绪体验。

 

综合上面两点,我将《树真好》散文诗内容调整为:树真好

 

树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会唧唧喳喳地叫。树真好。我们全家在树荫下野餐,大家吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。树真好。大狗和小猫玩捉迷藏,小猫爬上大树躲起来,急得大狗“汪汪”直叫。树真好。我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,摇呀摇,摇呀摇。

 

二、目标设计:

 

在设计活动目标时,教参上的目标是这样的:1、欣赏散文诗,感受树的用途。2、萌发亲近树木、爱护树木的情感。我认为这个目标设计过程中,将语言和科学的目标混为一谈,不够贴切。而且根据散文诗中的内容也不是很适合爱护树木的情感教育,因为其中涉及“我做个秋千挂在树上”(这并不是一个爱护树木的表现)。在将这个活动定为语言活动的时候,我将目标修改为:1、引导幼儿理解散文诗的内容,感受其优美的语言和丰富的想象,感知散文诗的意境美。2、学习散文诗中优美的语言描述,在教师的引导下进行联想、讲述。3、萌发初步的爱大自然的情感。

 

三、活动准备:

 

准备中,我根据幼儿用书上的图片制作了PPT课件,将四个散文诗片段的内容链接在大图片上,这样幼儿在讲述某个内容时教师就可以出示相应放大的图片,更利于幼儿观察与表达。

 

四、活动流程:

 

首先,利用整张的《树真好》图片让幼儿欣赏,并设置了一个开放性的问题:你看到了什么?让幼儿对画面进行仔细地观察,并用自己的语言来描述所看到的内容。紧接着,小结幼儿的讲述,并用一句话:“大家都喜欢在树林里,说明我们的树朋友(教师竖起大拇指用动作提示,引导幼儿说出“真好”)”切入主题。

 

其次,初步欣赏散文诗《树真好》,有感情地朗诵散文诗,给幼儿一下完整地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好,将散文诗的内容进行分解,从简单的人物入手,帮助幼儿学习分析、归纳这篇散文诗的几个要点(地点、人物、事件。)然后引导幼儿再次欣赏散文诗,让幼儿带着问题有目的地倾听。听听“他们为什么说树真好呢?”在幼儿回答时根据幼儿意愿出示相应的PPT课件,学习散文诗中优美的语言描述。这里重点学习第一句的句式,让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的,为什么喜欢树,它们可以在树上干什么,然后让幼儿完整学说这样的句式,为后面的学习打基础。在幼儿能够完整讲述散文诗的基础上,学习用赞美的语气来夸树,表达自己对树的热爱之情。

 

活动最后部分,把主动性交给孩子,用问题“树真好,还有那些人和动物也会喜欢树呢?”把孩子们引入大胆创编的境地,发散孩子的思维和语言表达的能力。

 

教学反思:

 

在活动中,幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下,都能跟着一直完整地朗诵散文诗了,但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境,让幼儿自己看图说一说,并引导幼儿用较完整地语言来表达,在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性,表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后,教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整,将幼儿的口头语转变书面语言,成为幼儿自己的东西,还是回到了预设的活动设计中,导致孩子的学习兴趣开始有了下降,虽然就学习本首散文诗内容而言,还是有一定的效果,但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有一定的差距。尽管这对教师本身的素质要求很高,但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动,积极地参与活动,强调幼儿学习创造性和自主性,这就对我们教师提出了一个严峻的考验,要求我们要不断地研究与反思,对自己的知识与经验进行重组,在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题,以适应现代幼儿教育的发展的需要。

 

树真好教学反思_树真好教案与课后反思

 

《树真好》教学反思

 

篇一

春天生机盎然,树是幼儿熟悉的事物,且幼儿对树很感兴趣。《树真好》是一篇较为简短的散文,散文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象,选材贴近幼儿生活,富有生活情趣。

 

这是我备的一节公共课,由于幼儿园活动接连不断,老师们都没空来听课,但是我觉得这个教学活动还是很有趣的,孩子们喜欢这样的活动方式,也乐于去学习散文诗。

 

本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容,感受树的用途,并能迁移新的讲述经验,尝试进行仿编,萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标,活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节,紧紧围绕目标展开,抓住了语言活动的重点,节奏较为紧凑。

 

在课前我精心设计问题,对四个画面的提问都是都是不同的,如:“小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢树呢?”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学,自然流畅的让幼儿学说散文。

 

在活动中,我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗?为什么?”时,一个幼儿说:“树可以做桌子。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等,回答都局限在“树可以做什么”上,我马上回应:“都是树可以做成什么东西,那在树上、树下能做什么呢?”帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到:“树可以做碗。”我马上进行追问:“做什么样的碗?”帮助幼儿将话讲清楚。在幼儿说“树可以做鸟巢。”时,我马上问到:“鸟巢是什么做的?”让幼儿得到了正确的经验。在幼儿回答问题遇到困难时,我请其他幼儿帮助他,让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者,适时地对幼儿的提问回以有效回应,引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。

 

从活动效果来说,活动中孩子们情绪高涨,兴犹未尽,观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养,基本达到了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。

 

作为散文欣赏活动,活动目标中要求幼儿欣赏散文,但按照活动设计,只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的,幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐,让幼儿很快的投入情境,欣赏后提问“你在散文里听到了什么?”让幼儿说说,不要求标准答案,然后“再来听听到底讲了什么?”

 

在活动的最后环节让幼儿来为树做点事,是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标,但在活动的组织上有些拖沓,而且整个活动的容量显得较大,所以可将最后一个环节放到延伸活动中,并将活动落实到实处,认课班级树,给它浇水、照顾它等,而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中,教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值,在理解的过程中渗透情感的引导。

 

篇二

树在我们的生活中随处可见,它在生态环境中更有着不可替代的作用,树是人类的好伙伴。在鄂教版小学语文第四册第八单元中就选取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更具体、更清晰、更充满感情地认识树的作用。整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。学生在学习课文时兴趣高涨,纷纷结合自己的生活体验丰富着语言文字。他们读得津津有味,读得饶有趣味。现在回想起当时的情景,我感受颇多。

 

一、创设条件,个性阅读。

 

学生知识经验、兴趣爱好有别,内心需求不同,对学习内容的关注点也不尽一致。因此,教学中,教师学习目标的确定需因人而异,尊重学生的具体表现。初读时,我引导学生安排自己的学习,遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法,然后自查交流,互动学习。再读理解、体验情感时,我尊重孩子们的个性选择、让其选择阅读内容、阅读方法、学习伙伴及表达方式,扬其长,避其短,充分调动学生的学习兴趣。如,“读一读”、“画一画”、“写一写”等,让学生在自主参与、自我选择中张扬个性,增强自信,展现智能优势,生成自己独特的感受、体验和理解。

 

二、依据文本,训练语言。

 

《树真好》这篇散文,文字优美。在备课时,我就想除了指导学生把文章读好,还应该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。因而,在读好课文的基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写:“树真好。,。”学

 

生写出来的作品,极有情趣,“树真好。下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清新。”……学生的语言中的想像和情趣,让人觉得惊喜。

 

三、注重朗读,以读代讲。

 

在教学中,我注意给学生充足的时间读书,选读文章中自己想喜欢的部分,指导学生体会文章描写的情景,用不同方式读出自己的体会,以达到了感情朗读的效果。最后,配乐背诵自己喜欢的部分时,学生能把自己融入其中,有感情地背诵。

 

四、培养学生的独立思考的习惯。

 

学生的个性思维是很重要的。所以我注重培养学生的独立思考的习惯。我常常问学生这一处你的看法是什么?我还将学生的独特想法写在黑板上,称这是他的专利。这样学生的独立思考习惯得到了有效的培养。