作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的《离骚》教案，希望对大家有所帮助。《离骚》教案 1知能目标1．体会诗歌中移情和象征手法运用的
《离骚》教案（通用15篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的《离骚》教案，希望对大家有所帮助。
1．体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。
2．了解《离骚》的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。
3．感受《离骚》的浪漫主义色彩。
1．感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力量。
2．感受诗人行为高尚、品格圣洁、忧国忧民的完美形象。
1．体会诗中运用形象的比喻、瑰丽的想象、绚烂的文采表达诗人炽热的感情，富有浪漫主义色彩。
2．理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。
3．文言词句的理解。
1．关于《诗经》
屈原，名平，字原，又白云名正则，字灵均，战国时期楚国诗人。他是我国文学史上第一个伟大的浪漫主义诗人，也是最伟大的爱国诗人，楚辞诗体的创立者和代表作家。代表作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》等。有深远的影响。
2．关于《离骚》
楚怀王三十九年（前300年）春，屈原被排斥流放在汉北。此间创作了《离骚》。它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。全诗373句，2490字，运用美人香草的比喻、神话传说和丰富的想象，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了热爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。
3．关于楚辞与《楚辞》
楚辞是以屈原为代表的战国时期的一批楚国作家在学习楚国民歌基础上，创造、发展了书楚语、作楚声、纪楚地、名楚地，故谓之楚辞的一种诗歌形式。《楚辞》则是由西汉刘向编辑的屈原、宋玉等楚国作家作品的总集名。
4．关于离骚的含义
关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为离忧。班固在《离骚赞库》中释为遭忧。王逸在《楚辞章句》中释为别愁。近世学者，则有人据《大招》伏戏《驾辩》，楚《劳商》只及王逸注《驾辩》《劳商》，皆曲名也，认为劳商与离骚均系双声字，离骚即劳商之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
5．字形辨析
謇：謇謇陬：孟陬毗：毗邻摄：摄像
搴：搴阰辄：动辄得咎阰：搴阰慑：慑服
1．节选部分的主旨与感情基调是怎样的？
节选部分通过诗人自述生平和身世，表达了诗人的忧伤心事和对故国民生无限热爱的深情，反映了诗人坚持自己的高尚情操、纯洁德行和政治理想，对腐恶势力决不妥协的战斗精神。诗人的这种品质和精神，来源于热爱祖国、热爱人民的思想感情，是十分可贵的。但是，由于时代和阶级的局限，诗人不可能看到人民的力量，只把希望寄托在明君身上，这就注定了他的悲剧性的`命运。因此，他在诗中尽管抒发了他追求美好理想，决不同流合污的炽热情感，也夹杂着一种封建士大夫壮志未酬的哀伤和孤独傲岸、自命清高的感情。
2．本诗的结构思路如何？
节选部分共十二节，可分为三段。前二节为第一段，自述家世、出生年月日和名字由来。前一节自述家世、出生时辰，后一节言皇考为诗的主人公命名。显示自己的高贵血统、优越感、责任感以及内在美质。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。
中间四节为第二段。诗人通过一些比喻，自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行。节末用比喻手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，一往无前。这为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突，以及诗人所遭遇的挫折作铺垫。
1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想，把握“楚辞体”的特点。
2、领会本文的艺术手法
3、体会诗人美好的品质和忧国情怀。
语言建构与运用：在反复吟诵中培养学生阅读古诗文的能力。
思维发展与提升：整合新旧知识，理解作者打造的“香草美人”意象体系。
审美鉴赏与创造：结合本文的写作手法，理解屈原的精神与理想。
文化传承与理解：了解屈原忧国忧民、现身理想的爱国主义情感。
重点：培养学生鉴赏古诗的能力。
难点：领悟屈原爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
1、指导学生完成预习
2、制作课件
一、导入新课
在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼唤这个名字——屈原。
二、写作背景
原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中后期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力在诸侯国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原力主革新政治、举贤授能、除残去秽、励精图冶，这触犯了楚国贵族集团的利益，因此楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使屈原为之奤斗的政治理想得不到实现。于是，屈原就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思，表达不愿与世俗同流合污的志向。
三、作者介绍
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂”。
屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。
公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
四、题目解说
《离骚》是《楚辞》中的经典作品，是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。由于《诗经》和《楚辞》分别是我国古代诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头，所以人们常将“风”“骚”并称，用“风”指代《诗经》中的《国风》，用“骚”指代《楚辞》中的《离骚》。关于《离骚》篇名的含义，古今各家说法不一。司马迁在《史记·屈原贾生列传》中释为“离骚者，犹离忧也”，“离骚”就是遭遢忧愁。王逸在《离骚经序》中释为“离，别也。骚，愁也”，即离别之忧愁。近代有学者认为，“离骚”即“劳商”之。
五、层次结构
全文可分为三个部分：
第一部分（第一、二段）：立志
第二部分（第三段）：述怀。
第三部分（第四段）：反省。
六、全文分析
1.开篇讲述了哪些内容？
开篇第一句，屈原自叙与楚王同宗，强调自己出身高贵。接下来，屈原再叙自己出生的大吉日子（楚人认为这天降生的人是贵人），表现出诗人的崇高理想。
2.“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”这句话体现了诗人的哪些品质？
诗人既有“内美”（内在美德），又有“修能”（优良的才能），可见他品性高洁、才华出众。这句话体现了诗人对美好的人格的追求以及对自身价值的发现
3.第2段中诗人是如何描绘自己的美好品质的？
诗人展开想象，想象自己披上江离与白芷，又连缀秋兰做成佩饰。诗人以“辟芷”“秋兰”等美好的事物来象征自己的情感、美德、追求、斗志，让读者感受到了其高尚的情操。
4.第3段开头两句表达了诗人怎样的思想感情？
开头两句表达了诗人的极度苦之情，“长”与“衰”折射出他苍凉苦闷的心境，奠定了全文的感情基调。
5.面对自身的遭遇，诗人的心情如何？他对此遭遇持什么样的态度？
“忳”和“郁邑”都是忧愁烦闷的意思，两个词连用，表现了诗人的忧愁之深。面对如此污浊、看不到希望的环境，诗人发出痛苦而无奈的浩叹，表明了不愿与世俗同流合污的决心。
6.“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。”这几句诗塑造了一个怎样的诗人形象？
痛定思痛，诗人对此前自己的行为产生了怀疑“延伫”“步”“止息”等词，让我们看到了一个犹豫、彷徨、苦苦思索、执着追求理想的诗人形象。
7.“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”这几句诗表现出诗人怎样的情感变化？
这几句诗所表现出的诗人自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。诗人重申自己“好修”，“独”字表现出诗人认定自己的原则是正确的，并甘愿为之付出的态度。诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了。继而，他又更加坚定地作出了选择。
8.课文开篇自叙身世有什么作用？
开篇第一段，感情肃穆，含蕴深邃。诗人以十分庄重而矜持的口吻，自叙了高贵的出身、奇异的生日以及寄寓了父亲莫大的期望的“美名”。他强调自己与楚王同宗共祖，意在表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任，同时也为他至死不能离开楚国埋下了伏笔。他自道奇异的生辰、美好的名宇，也是在表现他的荨贵不凡和常高的理态。“正则”，正道直行，严于律己；“灵均”，赋良吾，公平均一。这是亲人对他的期望，也是他一生所恪守的信条。总之，这起给的一段，为诗人一生的自尊、自重、自爱定下了感情基调。
9.诗中描写花草的用意是什么？
诗中描写花草的诗句有“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。这些诗句交代了诗人被疏离、贬黜的原国及被疏离、贬黜后的行为。诗人用芳香瑰丽的'香蕙、白芷比喻自己品德的崇高美好；在被疏离、贬黜后的恶劣处境中，诗人仍驾着马车缓行在长着兰草的水边高地，疾驰到长着椒树的山冈，依旧以荷叶、荷花为衣裳，表现了无论是“进”还是“退”，都要坚神清白的操守和报国的理想，九死无悔。诗人展开丰富的想象，用“蕙”“蓝”“兰”“椒”“芰荷”“芙蓉”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的芳香，更现了一种深远的意境，这些生长在水边荒地的幽花香草把人们引到奇丽的幻想世界。诗人用它们来象征自己高洁的品格，写出了诗人高大、芳洁的形象。
10.怎样理解本文所塑造的抒情主人公的形象？
诗歌塑造了一个忧国忧民、正道直行、献身理想的爱国诗人形象。
①他有着突出的外部形象特征。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。
②他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张修明法度（“规矩”“蝇墨”），举贤授能；第二，她关注民生，力主“美政”，重视人民的利益（“哀民生之多艰”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利；第三，坚持理想，义无反顾，卓绝不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。
11.为什么说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作？
浪漫主义是文艺创作的基本方法之一。它偏重于抒发对理想世界的热烈追求，常用感情色彩浓厚的语言、丰富的想象大胆的夸张来塑造形象。
《离骚》是浪漫主义文学的滥觞，诗人尽情地发挥他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。如用”蕙”“茝””兰”“椒””芰荷”“芙蓉”等香草鲜花来比喻自己高洁的品行。
作品把现实世界与虛设的幻境巧妙地融为一体，显示出了浓厚的浪漫主义气息。这样就更能突出屈原为追求理想至死不悔的高尚品德和坚贞不屈的精神。所以说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作。
七、中心思想
本诗中，诗人自叙身世，并讲述自己因洁身自好、坚持正道而受到周围小人的诽谤中伤，以致遭到贬黜的遭遇。全诗不仅表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了诗人忧国忧民的爱国热情和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操。
八、写作特点
1.运用了大量的比喻、象征的修辞手法。
2.运用了对偶的修辞手法。
3.富有节奏感。
九、补充资料
骚体诗
骚体诗源于战国时楚国，由屈原创立，是一种运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩的诗体。因其中屈原的《离骚》影响最大，后世称这种诗体为“骚体”或“楚辞体”，称这种诗体的诗歌为“骚体诗”，历代文士多有仿作。西汉末年刘向编辑的《楚辞》中收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品。
骚体诗在形式上打破了《诗经》以四言为主的体制，在民歌的基础上又吸取了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情意味和浪漫色彩。
十、总结全文
课文节选的这部分叙述诗人的身世，表明心志，回顾自己因洁身自好、坚持正道而受到小人的猜疑、造谣、中伤，处于被君主疏远的困厄处境。诗人一方面表明誓死不和小人同流合污的决绝态度，另一方面设想自己退隐后将更加努力地培养自己的美好德行。
屈原为了自己的政治理想，最后抱石投江，你赞成他这一举动吗？谈谈你的看法。
1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
三课时
教学流程设计：
1、预习正音见文下
2、朗读课文，注意语调和感情。
一、导入
二、有关资料
1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。
2、楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。楚辞的特征，“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。
三、诵读课文
1、录音机或老师范读，学生跟读
老师总结：
（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。
（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。
2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。
四、学生根据课文注释自己翻译课文。
教学后记：
教学任务：
1、初步感知
2、疏通字词
3、把握主旨
教学流程：
一、翻译课文（抽查）
二、字词小结
1、实词
苗裔：后代子孙孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通状搴：攀、折骐骥：骏马申椒：申地产的椒昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁惮：害怕捷径：喻政治上的邪道踵：脚后跟荃：香草名，喻楚怀王謇謇：忠贞的样子羌：楚辞中所特有的语气词灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王
2、古今异义
朕：第一人称代词“我的”以为：“以之为”的省略
用于特指古代皇帝的自称认为
代序：依次替代纯粹：美德，完美
代替序言的文章
1、不搀杂别的成分
2、副词，不容置疑
捷径：邪出的小路党人：结党营私的小人
近路同一个党派的人
武：足迹
关于军事的
3、通假字
辟：通“僻”，幽僻道：通“导”，向导正：通“证”，作证，为证
4、词类活用
名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。
字余曰灵均字，名词用作动词，给人取表字。
纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德
5、特殊句式
恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。
肇锡余以嘉名介词结构后置
三、主旨把握
课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？
明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的.爱国情感。
教学后记：
教学任务：分析《离骚》内容及写作特色
一、想像练习
在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度？
血统高贵，器宇不凡（皇句）身披香草，具有美丽的华彩（扈句）
勤勉修行，自强不息（汩句）赤胆忠心，胸怀炽烈（指句）
嫉恶如仇，鄙视小人（唯句）为实现理想，不惧个人危难（岂句）
二、问题探讨
课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？
明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。
三、揣摩探究
1、《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。
请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。
明确：用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻现实中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。用众芳，椒、桂、蕙、比喻群贤
2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法，试举例。
对比手法。如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比
党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比
四、品读鉴赏
1、你对《离骚》的语言有什么感受？
明确：
（1）汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。
（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌婉转动人。
2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。
3、分析《离骚》的艺术特色。
（1）比喻手法的运用。
（2）对偶句式的运用。
（3）浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。
五、研究性学习
面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？
教学后记：
1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。
2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
1、赋和比的写法。
2、屈原的精神及理想。
3、背诵
诵读法、点拨法。
（解说；本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。）
放录音或配音朗读。
2课时。
第一课时
一、导语设计
毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、解题
《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的`代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。"离"--遭遇，"骚"--忧愁；《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路
（1）读课文。放录音，扫除文字障碍。
（2）学生自读课文。要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字（教师巡回指导）。
（3）学生就疑难字、词、句提问。
（4）课堂训练。
A、区别下列各组加点字的意义和用法。
之哀民生之多艰
高余冠之岌岌兮
以长太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以为度
固固时俗之工巧兮
自前世而固然
B、指出下列句子的句式特点。
不吾知其亦已兮。
长余佩之陆离。
（5）课文总理。
全诗工13节，26句。前7节自述遭贬的政治原因，后6节抒发不变初衷之决心。
（6）放录音，指导朗读、背诵。
2、布置作业：背诵课文
一、检查背诵
二、具体研习课文
1、讨论诗人追求的理想
明确：总的理想是希望楚王能任用贤能，楚国能繁荣富强。具体表现：
（1）热爱祖国、忧国忧民。
（2）坚持正义，坚持真理，不同流合污。
（3）加强自身修养，追求美好的品德。
2、研习1～7节
（1）这一层作者自述遭贬的政治原因，请同学们找出自己的话概括遭贬原因。
（2）面对遭贬，屈原持一种什么样的态度？
3、研习8～13节
诗中说"悔相道之不察兮，延伫乎吾将反"。据此，有人认为：面对强大的敌人，屈原妥协了。请同学们朗读后讨论。
三、欣赏品味
1、品味赋的写法
本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而易于接受。如用于抒情的："长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。"如用于叙事的："众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。"
2、品味比的写法
本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比方来说理。如用"鸟之不群兮"来说明自己不同于世俗小人。"何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？"比喻君子与小人不同流合污。"偭规矩而改错"比喻"党人"破坏法制。
四、布置作业
课后讨论：屈原的精神表现在哪几个方面？他的精神影响到哪些后来人？你怎样看待这种精神？请将你的看法写成短文
我所说课的目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二。该单元所选古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继
北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：
一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的感情；
二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的能力，但对于时代久远的楚辞作品，的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及特点，我确立重点及难点如下：
教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。
教学难点：关键词句的疏通。
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。
具体教学措施如下：
第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。
第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。
第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。
2.检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的`。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。
3.学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学。
4.课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。
第一课时
1.导入
要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。
2.感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。
第一步，范读——让学生耳顺。教师范读，学生感受，正音。
第二步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语感。
第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。
第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。
第二课时
第一步，鉴赏课文。
通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的感情。
1．品味诗歌的艺术手法。
值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用）
2．分析诗中屈原形象。
3．欣赏诗人内在的深厚的感情。
课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
第二步，进一步指导背诵前6节。
引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。
第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如——
1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；
2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;
3.亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
附:第二课时板书设计
血统高贵，器宇不凡
身披香草，美丽华彩
勤勉修行，自强不息忧国忧民，至死不渝的人格魅力
赤胆忠心，胸怀炽烈
嫉恶如仇，鄙视群小
实现理想，不惧危难
知识与能力：
了解屈原的生平和《离骚》的创作背景。
掌握楚辞的特点，理解《离骚》中的楚辞元素。
能够有感情、有节奏地朗读并背诵《离骚》的部分内容。
培养学生初步鉴赏《离骚》的能力，理解其浪漫主义创作精神。
过程与方法：
通过诵读、感悟、理解、鉴赏等方法，使学生熟悉《离骚》的内容。
引导学生通过关键词语和句子的疏通理解，感受屈原的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
情感态度与价值观：
培养学生的爱国忧民的思想感情，感受屈原的爱国精神。
引导学生学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。
重点：
了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：
疏通理解关键词语。
欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉《离骚》的文本，感受其节奏和韵律。
点拨法：在诵读过程中，教师适当点拨、引导，帮助学生理解文本内容和深层含义。
互动讨论：鼓励学生提出问题和观点，通过讨论深化对《离骚》的理解。
多媒体课件：展示屈原生平、楚辞特点、《离骚》创作背景等相关资料。
录音或配音朗读：播放名家朗读的《离骚》音频，供学生模仿和学习。
导入新课：介绍屈原生平和《离骚》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
诵读感知：播放录音或教师范读《离骚》片段，让学生感受其节奏和韵律。
疏通词句：学生借助注释和工具书疏通词句，理解文本内容。
鉴赏分析：引导学生鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美和浪漫主义特色。
互动讨论：鼓励学生提出问题和观点，通过讨论深化对《离骚》的理解。
总结提升：总结《离骚》的艺术特点和思想内涵，引导学生思考其对现代人的.启示意义。
背诵《离骚》的部分内容。
撰写一篇关于《离骚》的读后感或赏析文章。
本节课通过诵读、点拨、互动讨论等多种教学方法，使学生较好地掌握了《离骚》的内容和艺术特点。但在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对楚辞特点的理解不够深入，需要在后续教学中加强。同时，也应注意引导学生将《离骚》的学习与生活实际相结合，深化对文本的理解和应用。
知识与能力：
了解屈原的生平及《楚辞》的一般特点，理解《离骚》在楚辞中的地位及其文学价值。
掌握楚辞的特点，疏通诗句，能够准确、有感情地朗读并背诵课文。
培养学生的初步鉴赏、评价古诗文的能力，理解《离骚》中的浪漫主义创作精神。
过程与方法：
通过诵读、感悟、理解、鉴赏等过程，让学生深入理解《离骚》的内容和情感。
引导学生通过关键词语、句式特点等分析，提高分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
感受屈原的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
培养学生爱国忧民的'思想感情，学习屈原不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
重点：
了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：
疏通理解关键词语。
欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
诵读法：通过反复诵读，让学生感受楚辞的节奏美和韵律美，理解诗中的思想感情。
点拨法：教师适当点拨、引导，帮助学生理解难点，提高鉴赏能力。
第一课时
导入新课：介绍屈原的生平及《楚辞》的一般特点，引出《离骚》的学习。
诵读课文：放录音或教师范读，让学生感受楚辞的韵律美。
学生自读课文：要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字。
疑难字词讲解：教师解答学生提出的疑难字词问题。
课堂训练：区别各组加粗字的意义和用法，指出句子的句式特点。
指导朗读、背诵：放录音，指导学生有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
第二课时
复习巩固：回顾第一课时内容，检查学生背诵情况。
鉴赏分析：选取课文中的重点段落，引导学生鉴赏分析，理解屈原的思想感情和人格美。
讨论交流：分组讨论屈原的生平、政治理想及其对后世的影响，提高学生的思辨能力和表达能力。
拓展延伸：介绍其他楚辞作品，让学生了解楚辞的文学价值和艺术特色。
作业布置：要求学生背诵课文，并撰写一篇关于《离骚》的读后感。
录音设备：用于播放课文录音，指导学生朗读和背诵。
多媒体课件：展示屈原的生平、楚辞的特点等相关知识，提高教学效果。
通过课堂表现、作业完成情况等方式，评价学生对《离骚》的理解程度和鉴赏能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，提高思辨能力和表达能力。
知识与技能：
了解《离骚》的创作背景、屈原的生平和思想。
理解楚辞的文学特点，掌握骚体诗的节奏和韵律。
准确理解并背诵《离骚》中的关键段落。
过程与方法：
通过诵读、感悟、理解、鉴赏的方式，熟悉《离骚》的文本内容。
学习并理解《离骚》中的比兴、象征等艺术手法。
培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
感受屈原的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
激发学生对楚辞文化的兴趣和热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
重点：
掌握楚辞的文学特点，理解骚体诗的节奏和韵律。
理解并背诵《离骚》中的关键段落，感悟屈原的爱国情怀和人生哲学。
难点：
鉴赏《离骚》中的艺术手法，如比兴、象征等。
深入理解屈原的爱国情怀和人生哲学，体会其深刻内涵。
诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉《离骚》的文本内容，感受其韵律美。
点拨法：在诵读过程中，教师适当点拨、引导，帮助学生理解文本内容和艺术手法。
互动讨论法：通过提问、讲解、演示等形式，与学生进行积极的互动讨论，加深学生对文本内容的理解。
第一课时：
导入新课：介绍屈原的生平和创作背景，引出《离骚》的主题。
诵读课文：放录音或教师范读，让学生感受《离骚》的韵律美。
疏通诗句：学生借助注释和工具书，疏通诗句，理解文本内容。
讲解文学常识：介绍楚辞的文学特点、骚体诗的节奏和韵律等。
课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
第二课时：
复习旧知：回顾上节课学习的内容，检查学生的`掌握情况。
鉴赏艺术手法：分析《离骚》中的比兴、象征等艺术手法，理解其表达效果。
感悟情感：通过讨论、交流等方式，让学生感悟屈原的爱国情怀和人生哲学。
背诵关键段落：指导学生有感情、有节奏地朗读并背诵《离骚》中的关键段落。
课堂小结：总结本节课的学习成果，布置课后作业。
背诵《离骚》中的关键段落，并默写其中的名句。
收集关于屈原和楚辞的资料，写一篇关于《离骚》的赏析文章。
在教学结束后，教师应对本堂课的教学过程进行反思和总结，针对学生在课堂上的表现和反馈，调整教学策略和方法，以更好地实现教学目标。同时，教师还应关注学生的学习效果，及时给予指导和帮助，促进学生的全面发展。
知识与能力：
让学生了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。
使学生能够有感情、有节奏地朗读并背诵《离骚》部分章节。
培养学生初步鉴赏《离骚》的能力，体会骚体诗的节奏和积极浪漫主义创作精神。
过程与方法：
通过诵读、感悟、理解、鉴赏等方式，引导学生深入理解《离骚》的内容。
通过课堂讨论和小组合作，提高学生的思辨能力和表达能力。
情感态度与价值观：
感受屈原的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
培养学生爱国忧民的思想感情，学习屈原对理想信念的执着追求。
重点：
了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
鉴赏《离骚》中的重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：
疏通理解《离骚》中的关键词语。
欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
诵读法：通过朗读《离骚》的'片段，让学生感受其韵律和节奏，激发学生的学习兴趣。
点拨法：在诵读过程中，教师适当点拨、引导，帮助学生理解诗歌的深层含义。
讨论法：通过小组讨论或班级讨论，让学生分享自己的见解和感受，促进思想交流。
导入新课：
简述屈原的生平及《离骚》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
诵读感知：
放录音或教师范读《离骚》的部分章节，让学生感受其韵律和节奏。
学生自读课文，对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字。
理解鉴赏：
分析《离骚》中的关键语句和表现手法，如比喻、象征等。
讨论屈原在诗歌中表达的思想感情和理想追求。
拓展延伸：
引导学生思考《离骚》的历史背景和人生哲学，体会其现实意义和价值。
鼓励学生借鉴《离骚》中的写作技巧，尝试创作自己的诗歌或散文。
课堂小结：
总结本节课的学习内容和重点难点，巩固学生的理解和记忆。
布置作业：
背诵《离骚》的部分章节。
撰写一篇关于《离骚》的读后感或赏析文章。
充分利用多媒体技术，如音频、视频等，辅助教学，提高教学效果。
加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的思辨能力和表达能力。
引导学生关注《离骚》的现实意义和价值，将学习与生活相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
知识与能力：
了解屈原的生平和《离骚》的创作背景。
理解楚辞的特点及《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
掌握《离骚》中重要的文学常识和特殊句式。
准确、有感情地朗读并背诵《离骚》的选段。
过程与方法：
通过诵读、感悟、理解、鉴赏等方式，深入理解《离骚》的内涵。
结合注释和课堂讲解，疏通诗句，理解其深层含义。
情感态度与价值观：
感受屈原的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
培养学生对屈原的敬仰之情，激发学生的爱国情感。
重点：
了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
鉴赏《离骚》中的重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：
疏通理解《离骚》中的关键词语。
欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
多媒体课件，包含屈原生平介绍、《离骚》原文及注释、相关图片和视频等。
黑板或白板，用于板书重要知识点。
导入新课
展示屈原的图片和相关背景介绍，引导学生了解屈原的生平和创作背景。
简要介绍楚辞的特点和《离骚》的地位。
初步感知
播放《离骚》的朗读音频，让学生感受其韵律和节奏。
展示《离骚》的原文，让学生自主阅读并标注生词和难点。
深入探究
讲解《离骚》中的'重要词语和句式，帮助学生理解其深层含义。
分析《离骚》中的比喻手法和浪漫主义特色，引导学生感受其艺术魅力。
结合注释和课堂讲解，疏通诗句，理解其深层含义。
鉴赏品味
引导学生鉴赏《离骚》中的重要语句，感受屈原的高尚人格美。
鼓励学生分享自己的感悟和体会，加深对《离骚》的理解。
拓展延伸
引导学生思考《离骚》的历史背景和人生哲学，激发学生对屈原的敬仰之情和爱国情感。
鼓励学生借鉴《离骚》中的写作技巧，形成自己的文学风格和写作思路。
总结归纳
总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置课后作业，巩固学习效果。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
注重培养学生的思辨能力和表达能力，鼓励学生提出自己的见解和疑问。
及时反馈学生的学习情况，调整教学策略和方法，提高教学效果。
了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。
体会骚体诗的节奏，了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
较为准确的理解课文，能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
培养初步鉴赏《离骚》的能力。
通过诵读、感悟、理解、鉴赏，达到熟读成诵。
通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
重点：
了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：
疏通理解关键词语。
欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
一、导入新课
出示对联和诗歌，初步感知《离骚》的氛围。
对联和诗歌示例：“深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。”
阐释对联诗歌内容，简述屈原的生平及《离骚》的创作背景。
二、课文讲解
疏通诗句，反复诵读，体悟情感。
学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的体例。
教师范读，指导学生朗读技巧，注意节奏和情感表达。
鉴赏诗歌艺术手法、人物形象和思想情感。
分析《离骚》中的比喻、象征等艺术手法，理解其表达效果。
解读屈原在《离骚》中塑造的自我形象，体会其高尚的情操和理想追求。
讲解《离骚》的浪漫主义特色。
阐述《离骚》在表达情感、塑造形象、运用语言等方面的浪漫主义特色。
三、课堂互动
提问与讨论：
提问学生对《离骚》的理解和感受，引导学生深入思考。
鼓励学生分享自己的见解和感受，进行课堂讨论。
小组合作：
分组让学生合作完成《离骚》的诵读和背诵任务。
鼓励学生在小组内互相交流和帮助，共同提高。
四、作业布置
要求学生有感情、有节奏地朗读并背诵《离骚》。
撰写一篇关于《离骚》的读后感或赏析文章，表达自己的`理解和感受。
本教案充分利用了多媒体技术，将课堂教学注入生动活泼的元素。在教学过程中，可以适当使用音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受《离骚》。
教案对于课堂互动也进行了高度重视。在课堂上，教师应积极与学生进行互动，通过提问、讲解、演示等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也要鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，提高学生的思辨能力和表达能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的鉴赏能力和审美情趣。通过对《离骚》的鉴赏和分析，引导学生感受屈原的高尚情操和理想追求，培养学生的爱国忧民的思想感情和道德情操。同时，也要鼓励学生借鉴其他文学作品中的写作技巧，逐渐形成自己的文学风格和写作思路。
知识与能力：了解楚辞这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系；体会骚体诗的节奏；了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
过程与方法：通过诵读、感悟、理解、鉴赏的过程，培养学生初步鉴赏《离骚》的能力，并达到熟读成诵的目标。
情感态度与价值观：通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的.品性。
重点：掌握楚辞特点，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感。
难点：关键词语的疏通理解；欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
准备相关教学课件，包括屈原生平简介、楚辞特点介绍、《离骚》原文及注释等。
一、导入新课
通过讲述屈原的生平及创作背景，引导学生对《离骚》产生兴趣。
二、初读感知
教师范读《离骚》片段，学生注意听准字音、节奏和语调。
学生自读《离骚》片段，注意感受诗句的韵律和节奏。
三、深入理解
结合注释和课文说明，学生疏通诗句中的关键字词，理解诗句大意。
教师讲解《离骚》中的重点句段，引导学生体会诗人的情感表达和浪漫主义特色。
四、鉴赏品味
学生分组讨论《离骚》中的艺术手法和人物形象，并分享自己的见解。
教师总结学生的讨论，并引导学生深入理解《离骚》的文化内涵和人生哲学。
五、拓展延伸
引导学生思考《离骚》的历史背景和现实意义，培养学生的思辨能力。
鼓励学生借鉴《离骚》中的写作技巧，尝试进行文学创作。
六、作业布置
要求学生背诵《离骚》中的重点句段。
鼓励学生查找相关资料，进一步了解屈原和楚辞的相关知识。
本教案通过诵读、感悟、理解、鉴赏的过程，引导学生深入理解《离骚》的文化内涵和人生哲学。在教学过程中，教师应注重培养学生的思辨能力和表达能力，同时关注学生的学习效果和兴趣爱好。同时，教案还鼓励学生借鉴其他文学作品中的写作技巧，逐渐形成自己的文学风格和写作思路。
知识与能力：
了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。
体会骚体诗的节奏，了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
较为准确的理解课文，能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
培养初步鉴赏《离骚》的能力。
过程与方法：
通过诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵的方式，深入理解课文。
情感态度与价值观：
感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。
重点：
了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：
疏通理解关键词语。
欣赏诗中的'比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
诵读法：本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。
点拨法：在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。
第一课时
导入新课：通过介绍屈原的生平，以及《离骚》的创作背景，引导学生进入课文情境。
诵读课文：放录音或配音朗读，让学生初步感受骚体诗的节奏和韵律。
学生自读课文：要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字（教师巡回指导）。
疏通诗句：学生就疑难字、词、句提问，教师解答，并帮助学生疏通诗句。
课堂训练：区别课文中加粗字的意义和用法，指出特定句子的句式特点。
指导朗读、背诵：放录音，指导学生有感情、有节奏地朗读，并尝试背诵。
第二课时
复习导入：回顾上节课所学内容，引导学生继续深入课文。
鉴赏诗歌：鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
分析手法：分析诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
课堂互动：通过提问、讲解、演示等形式，让学生更好地掌握和理解《离骚》的内容，提高学生的思辨能力和表达能力。
拓展延伸：引导学生思考《离骚》的历史背景和人生哲学，从而让学生在阅读中产生共鸣，更加深入地了解自己的学习与生活。
作业布置：背诵课文，并尝试写一篇关于《离骚》的读后感。
在教学过程中，教师应注意学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够深入理解课文，并产生积极的情感体验。同时，教师还应注重培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生在欣赏诗歌的同时，也能够提高自己的文学素养。
知识与能力：
了解楚辞及其作者屈原的背景知识。
学会吟诵《离骚》，注意节拍和重音，并背诵部分或全文。
把握《离骚》中重要的文言实词、虚词，培养学生阅读和理解古诗文的能力。
理解《离骚》中所体现的积极浪漫主义创作精神。
过程与方法：
通过诵读、感悟，理解、鉴赏的方式，让学生深入理解《离骚》的内容和意境。
培养学生的文学鉴赏能力，通过讨论和分享，让学生更深入地感受屈原的忧国忧民情怀和高尚节操。
情感、态度与价值观：
通过学习《离骚》，培养学生对祖国、对人民的深厚情感，激发学生的爱国热情。
引导学生学习屈原不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚品质。
重点：
疏通诗句，准确理解《离骚》的内容和意境。
感受屈原的忧国忧民情怀和高尚节操，培养学生对祖国的深厚情感。
难点：
鉴赏诗歌的艺术手法，如比喻、象征等，理解其表达效果。
准确诵读《离骚》，把握其节奏和韵律。
多媒体课件，包含《离骚》的原文、注释、译文、音频等教学资源。
准备与《离骚》相关的背景资料，如屈原的生平、楚辞的特点等。
第一课时
导入新课：介绍屈原的生平和楚辞的特点，激发学生的学习兴趣。
整体感知：播放《离骚》的音频，让学生感受其韵律和节奏。
疏通诗句：学生借助注释，自读《离骚》，疏通诗句，理解大意。
讲解重点词句：教师讲解《离骚》中的重点词句，帮助学生深入理解文本。
课堂训练：通过提问、讨论等方式，检验学生对《离骚》的理解程度。
第二课时
复习导入：回顾上节课的内容，巩固学生对《离骚》的.理解。
鉴赏诗歌：教师引导学生鉴赏《离骚》的艺术手法和人物形象，感受其表达效果。
感悟情感：通过分析《离骚》中的情感表达，引导学生感受屈原的忧国忧民情怀和高尚节操。
拓展延伸：介绍与《离骚》相关的其他楚辞作品，拓宽学生的文学视野。
布置作业：要求学生背诵《离骚》的部分或全文，并撰写一篇读后感。
通过课堂表现和作业完成情况，评价学生对《离骚》的掌握程度。
通过学生的读后感，评价学生对《离骚》的感悟和理解程度。
知识与技能：
了解屈原的生平及《离骚》的创作背景。
掌握《离骚》的基本内容和主题思想。
理解并背诵《离骚》中的关键段落或句子。
分析《离骚》中运用的赋、比、兴等修辞手法及其艺术效果。
过程与方法：
通过朗读、翻译、讨论等多种方式，引导学生深入理解《离骚》的内涵。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观：
感受屈原的爱国情怀和忧国忧民的高尚品质。
培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学重点：
理解《离骚》的思想内容和主题思想。
分析《离骚》中运用的修辞手法及其艺术效果。
教学难点：
理解《离骚》中抽象的意识品性和复杂的现实关系。
背诵并理解《离骚》中的关键段落或句子。
多媒体课件，包括屈原生平介绍、《离骚》全文及译文、相关图片和视频等。
学生预习材料，包括《离骚》的原文和译文、屈原的生平简介等。
导入新课（5分钟）
播放《离骚》的朗诵音频，营造氛围。
简要介绍屈原的生平和《离骚》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
朗读与翻译（10分钟）
学生自读课文，标注生字词和难句。
教师领读《离骚》全文，注意语音语调。
分组讨论并翻译《离骚》中的'关键段落或句子，教师巡视指导。
内容分析（20分钟）
讲解《离骚》的主题思想，即表达要使楚国强大就必须推行美政的治国思想。
分析《离骚》中运用的赋、比、兴等修辞手法及其艺术效果，如“香草美人”的比兴手法等。
引导学生讨论屈原的爱国情怀和忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
课堂练习（10分钟）
背诵《离骚》中的关键段落或句子，并进行抽查。
完成相关练习题，巩固所学知识。
总结与拓展（5分钟）
总结本课所学内容，强调重点和难点。
拓展阅读屈原的其他作品，如《九歌》、《九章》等，进一步了解屈原的文学成就和思想精神。
背诵《离骚》全文或部分关键段落。
撰写一篇关于屈原或《离骚》的读后感或赏析文章。
