蚂蚁和蝈蝈教学反思_教学反思《蚂蚁和蝈蝈》

 

一

 

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。小结课堂教学过程及各位老师的点评，我进行了如下反思：

 

一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

 

根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的图片，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境。比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都已图片示之，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

 

二、抓住教学重点，有目的进行教学，多种形式朗读

 

课文主要通过蚂蚁和蝈蝈的对比展开，特别是对于夏天里蚂蚁和蝈蝈的对比，应该成为教学的重点。本课中我围绕此部分，进行读相关段落，找相关语句，做相关动作等方式帮助学生感悟蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。并且将语言文字的理解与相关语境相结合，如理解“自由自在”时，我让学生找出蝈蝈的相关动作，再想象还会有什么样的动作，这样想做什么就做什么，这就是——自由自在。

 

本节课中，学生进行了多样的朗读，自由读，指名读，小组赛读，齐读，表演读，教师范读等，学生通过不同层次的朗读，提高了朗读水平，理解了课文内容，明白其中的道理。

 

三、找出课文中的留白，对学生进行语言训练

 

《蚂蚁和蝈蝈》一课中，有多处情境可拓展学生思维，如：课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？如：我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？你还能想出它们会有哪些动作，再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。在学做蚂蚁的背、拉动作后，再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。我让学生来夸夸小蚂蚁，有的孩子说勤劳，有的说吃苦，有的说勇敢，不懒惰等。同样我在教学完蝈蝈夏天的表现以及学完全文后也安排了这样的环节。尤其在学完全文后，我设计了这样的说话练习：你想对蚂蚁、蝈蝈或是自己说点什么？孩子们不仅有对蚂蚁的夸奖，对蝈蝈劝说，还有对自己的鼓励——向蚂蚁学习，做一个勤劳的好孩子。

 

教学中也还有一些地方没有进行设计或处理不当。

 

1、没有完全抓住教材中有重点词语进行教学

 

《蚂蚁和蝈蝈》一课中有这样几句话“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”“冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”教学中我没有引导学生蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？以此来感受蝈蝈夏天里的神气，所在直到课文学完后，仍有学生不能明白为什么课文结尾会说蝈蝈再也神气不起来了。”神气”一词也是文是比较重要的词语，而我在进行教学设计时没有进行思考。

 

2、对学生的评价要用鼓励性的语言

 

进行小组赛读时，我有这样的话：你们小组的蚂蚁能读得更勤劳些吗？我的语言表面上是在激发这组同学，让他们读出相关语气，可是对没有关注到其他同学的感受。

 

3、语言不够简练

 

教学中对于学生回答听问题，我总是在不断地进行重复，不管学生说得准确与否，准确的，我会重复，不准确的我也重复，不断地重复学生的回答，这样做会让学生更加关注到老师的话，而忽视了其他同学的发言。

 

4、对于有难度的问题，要给学生思考的时间

 

教学中我进行了几次语言的训练：如这是一只（）的蚂蚁。进行“有的……有的……”的句式训练，这些问题学生能够通过思考进行回答，但是教师要给学生思考的时间。教学中我没有留下足够的时间给学生进行思考急于让学生回答。虽然孩子勉强回答了出来，但是是在我的提示下进行的。相信如果孩子的足够的时间，他们会说得更好！

5、学生的学习方法训练不足

 

教学蝈蝈在夏天的表现时，我让学生进行自学。在此之前，我没能对蚂蚁的表现部分的学法进行小结，只是简单的借助黑板上的几个字进行了要求，有的学生没有完全领会老师的意思，没有按要求进行学习。以后的教学中，我还要加强对学生学习方法的指导，进行细致地训练，帮助他们掌握一定学习方法以，促进他们的学习。

 

二

 

教学目标：

 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

 

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

 

3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

 

养成教育训练点：

 

培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。

 

教学过程：

 

一、朗读课题，直接导入课文

 

1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀？（齐读课题）

 

2、强调“蚂蚁”和“蝈蝈”的读音。（再读课题）

 

二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

 

1、出示：夏天真热。指名读 。齐读。

 

是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火  烈日炎炎   汗流浃背  大汗淋漓。

 

来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

 

2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

 

3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

 

（1）你觉得小蚂蚁搬得累吗？自己读读这句话。

 

（2）指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

 

（3）是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是“满头大汗”。

 

（4）读好“满头大汗”。指名读，齐读。

 

（5）小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词？“个个满头大汗”。

 

4、同学们想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖……）交流。（动作演示）

 

5、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂蚁？

 

6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀！用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

 

三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）

 

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。

 

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

 

想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么？

 

2、对比总结，引导用“有的…有的…”句式说说。

 

3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

 

（1）蝈蝈的笑是一种怎样的笑？（嘲笑，讥笑）

 

（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？ 可以加上你的动作和表情来说说。

 

（3）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

 

4、在这么热的天气里，蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈？

 

5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

 

6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀！请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。 

 

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

 

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

 

（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？

 

（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

 

指读、齐读。

 

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？看看图，用自己的话来说一说。                   

 

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

 

他们生活得怎么样？

 

4、此时的蝈蝈：      

 

（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

 

（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读，齐读。

 

真是一群可怜的蝈蝈呀！

 

5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。

 

五、总结课文，揭示主题。

 

播放歌曲《劳动最光荣》

 

六、课外作业，延续语文的快乐

 

1、背诵课文。

 

2、分角色演一演这个小故事。

 

三

 

教材分析：

 

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

 

学情分析：

 

《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利！

 

1、低段教学的重点是识字，而抓住文中的关键词语、句子，对课文进行感悟、体验，这是低段教学的好方法。在本课中，我让学生在读文中在语境中与生字词碰面认读，在感悟课文内容时理解“满头大汗、自由自在”等词语，掌握“有的……有的……”这一句式，抓住能突显童话角色鲜明特点的词语，既拉近与角色的距离，又帮助学生学好语言。并且在学后巩固生字词掌握情况，刺激感知强度，试图让学生在巩固中能简单运用。低年级一定要抓住关键词句进行训练，深入到语言文字之中，在文字中挖掘思考，从而训练学生的语感，将字、词扎根在整个语言环境之中，这是我感受最深的一点。

 

2、展开适当的想象，进入课文的语境。我试图将学生带入课文的场景之中，发挥想象，帮助学生理解童话语言。如在教学过程中，设计“他们有的__________，有的_________，个个满头大汗，真________啊！”以及“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的______，有的_______，个个_______。”这两则填空，既是结合文本的句式训练，又让学生展开了想象。又如：让学生想象蚂蚁还会怎样搬粮食，这一训练以课文为原点，引导学生展开想象，扩展课文的内涵，让学生根据自己的生活积累，创造出一种源于文本语言的另一种自己的语言，使文本阐发的画面立体丰满起来，通过板书、填空，学生从中也积累了许多词汇。

 

这课上下来还存在许多不足，教学方法运用的还不是很多，没有让小组合作去学习，共同探讨对蚂蚁和蝈蝈的认识。可能对学生比较了解，所以有些细节的东西没有紧抓，在课下与老师们交流的时候，他们提到一些细节的问题。对于我们班的孩子我还是需要更深地了解他们的认知发展水平，并采取灵活多变的教学方法。