2、对全班同学要有全面深刻的了解。了解他们的家庭、爱好、身体状况、性格等。了解和掌握了学生的思想动态，知道学生在想什么，方能在教育过程中随时把握住学生的思想脉搏，更好的实现与他们心理上的沟通，引导学生的思路，与学生的思想达成默契，形成共识。这样学生才可以与老师亲近，才可能敞开心扉和老师交谈，产生较好的教育效果。

    3．要充分发挥和增强自己的想象力。要进入“角色”，把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师问题而难堪”的学生。经常回忆自己学生时代的情景、经历，从而提高自己的心理换位能力www.qiuyulu.com秋雨露语录网。

二、换位思考的二“问”

    第一问：如果我是学生，我需要什么？ 学生也有自尊和被他人尊重的需要，他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。当这种心理需要得到满足时，他们就会心情愉快，充满信心；倘若这种需要总是被忽视、否定甚至有意剥夺时，他们不仅情绪低落、郁郁寡欢，有时还会出现攻击性言行。所以，老师应该把自己放在学生的位置来推断他们的想法。 第二问：如果我是学生，我不希望什么？ 老师不妨经常这样反省一下自己： 当你犯了错误时，你希望别人批评你吗？当你做得不好时，你希望别人嘲笑你吗？当你遇到挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗？当你情绪低落时，你希望别人冷落你吗？ 你一定会说：“我不希望??”记住，己所不欲，勿施于人。对自己的学生更应该如此。如果我们遇到问题能够站在学生的角度思考，就会多一些理解和宽容。